兴联广告传媒中国最早采用班级授课制的时间是150设计教学法的提出者是:1862年的柯伯渠。20世纪末，设计教学法被推向前进，设计教学法的起源，作为一种教育实验，流行于20世纪二三十年代，)143、根据教学目的和对教学规律的认识，指导教学工作的基本准则称为(教学原则)，教学组织形式1，个别教学制是最早的教学组织形式。
教师资格证是教育行业教师的执照。在我国，师范院校的毕业生必须在学期期末考试中通过学校开设的教育学、教育心理学的考试，在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二B级以上(汉语专业为二A级)，才能在毕业时领取教师资格证。非教师等社会人员需要参加社会上的认证考试等一系列考试，才能申请教师资格证。教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施。
大二和大专生，大三和大四本科生都可以报考。改革后，将不再区分师范生和非师范生。任何想当老师的人在申请教师资格证之前都必须参加国家考试。教师资格证:教师资格证在国内可以通过两种形式获得:一是参加全国统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试面试。2011年11月26日，浙江、湖北率先进行全国统考试点。2012年新增河北、上海、海南、广西。
141，正规教育理论认为教学的主要任务是(开发智力)。142、教学过程的基本阶段是(激发学习动机、掌握知识、巩固知识、运用知识、检查知识。)143、根据教学目的和对教学规律的认识，指导教学工作的基本准则称为(教学原则)。144.直觉手段一般可分为(对象直觉、模型直觉、语言直觉)。145.教师通过口头语言系统向学生传授知识的方法是(教学法)。
147.一个测验能够正确地测量它想要测量的东西的程度，这就叫做测验的效度。148.如果高水平的学生可以在考试项目上得高分，而低水平的学生只能得低分，那么下面哪个质量指标高:辨别力。149.班级授课制最早的理论论证是夸美纽斯。中国最早采用班级授课制的时间是150设计教学法的提出者是:1862年的柯伯渠。151.在以下几种教学组织形式中，有利于高效率地大面积培养学生:班级授课。
教师公共基础能力测试主要是关于教育学和心理学的，混合了几个事业单位公共能力测试的通用题。可以参考以下主题。也许我们可以从中吸取教训。填空:1。制度化教育阶段始于近代。2.各国的学校教育体系基本形成于19世纪末。3.目前，世界上大多数国家的义务教育年限为9年或9年以上。4.“不怒则威，不怒则发”最早的倡导者是孔子。
6.建国初期，对中国教育理论体系影响较大的苏联教育家是凯洛夫。7.狭义的教育主要是指学校教育。产生于奴隶社会早期。8.中国古代学校教育的主要内容是六艺，包括:礼、乐、射、御、书、数。9.在古印度，当时能享受最好教育的是最高种姓的婆罗门。10.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代的形成:学校教育制度。11.中国的科举制度始于隋唐。
1。制度化教育阶段始于近代。2.各国的学校教育体系基本形成于19世纪末。3.目前，世界上大多数国家的义务教育年限为9年或9年以上。4.“不怒则威，不怒则发”最早的倡导者是孔子。5.“治国安民，教学为先”表明了教育的重要性和教育与政治的关系。6.建国初期，对中国教育理论体系影响较大的苏联教育家是凯洛夫。
8.中国古代学校教育的主要内容是六艺，包括:礼、乐、射、御、书、数。9.在古印度，能享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门。10.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代的形成:学校教育制度。11.中国的科举制度始于隋唐。12.战国末期，在中国出现了具有世界影响的教育文献:《薛稷》。13.在古希腊，苏格拉底是第一个提出发现法的伟大教育家。
积极教育是积极心理学和教育学的交叉。积极心理学强调激发正能量，引导人们以积极、建设性的态度面对生活，提高幸福感。将积极心理学引入教育领域，就是积极教育或积极教育学。与传统教育注重“知识”学习不同，主动教育在鼓励“求知”的同时，更强调“超越知识”能力的培养。主动教育符合人脑活动规律。研究表明，低级脑细胞负责特定的信息处理，如看东西和走路；高级脑细胞负责美感、共情和共鸣。
扩展材料:1。情商教育。心理学家发现，当人处于积极的情绪中时，思维更开阔，行为选择更丰富，行动欲望更强烈。大多数创造性的工作是在快乐和积极的情况下完成的。积极教育重视情商，教导学生发现、培养、管理和沟通积极情绪。2.幸福教育。美国一位心理学家Chiszhenmi Hay认为，幸福是一种全心全意的快乐体验。作者称之为“福流”，描述的是一种沉入其中、忘我忘物、熟能生巧、滴水入心、酣畅淋漓的心理体验，而这种体验是可以通过学习和创作获得的。
C .早期封建社会d .早期资本主义社会36。设计教学法的提出者是() A .杜威b .华c .伯克赫斯特d .柯37。通过摆事实、讲道理来提高学生认识、形成正确观点的方法是()a .锻炼b .培养c .教育目的b .培养目标c .规章制度d .教学规则39 .苏格拉底的“助产术”教学原则与下列教学原则是一致的()。
A.分阶段的b .顺序的c .不平衡的d .差异41。班级组织的微观建制有多种形式，其中一种是:班主任、班长、学生。这种班级组织属于()a .泛函b .线性c .线性泛函d .以上都不是42 .课程的目的是为个体发展和幸福服务，课程的实施尊重儿童，这是课程观的观点。
个别教学系统。教学组织形式1。个别教学制是最早的教学组织形式。意思是老师轮流个别教学生。当老师教一个学生时，其余的学生按要求复习或做作业。2.班级授课制是将一定数量的学生按照年龄和知识水平组织成固定的班级，根据每周的课表和作息时间表，安排教师有计划地给全班同学集体上课。是我国中小学普遍采用的教学组织形式。3.分组教学制是指根据学生的能力或学习成绩将学生分成不同水平的小组。
5.道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特在道尔顿中学创立的。主张教师不再系统授课，只指定自学参考书，给学生布置作业，让学生自学，有问题请老师。6.特朗普系统是劳埃德·特朗普提出的。提倡大班、小班、个别三种教学形式相结合。7.温纳特卡制度是华提出的，主张将课程分为学生自学和小组活动两部分，个别教学与小组教学相结合。
设计教学法的起源设计教学法作为一种教育实验，流行于20世纪二三十年代。它的出现与进步教育运动的发展密切相关。19世纪末20世纪初，美国教育界爆发了一场声势浩大的教育改革运动，即进步教育运动。这场运动一直持续到20世纪50年代。杜威是进步教育运动的杰出代表。他的实用主义教育思想是进步教育运动的理论基础。南北战争后，美国开始步入高速发展的轨道，经济蒸蒸日上，教育蒸蒸日上。各州相继颁布义务教育法，受教育年限延长，教育制度逐步完善，各州和群众办学热情空前高涨。
于是，19世纪末出现了美国教育史上影响深远的进步教育运动。进步教育运动起源于20世纪70年代。此时的改革以建立新学校为目标，一大批新学校相继涌现，如帕克的昆西学校、杜威的芝加哥实验学校、约翰逊的有机教育学校等。20世纪二五十年代，进步教育运动达到顶峰，杜威的教育理论和实践日趋成熟。
9、1927年哪位美国教育家来华推行设计教学法柯曲波柯曲波来到中国。美国教育家、设计教学法倡导者柯·曲波应中国教育改革学会邀请来华讲学，1927年3月，他抵达上海，在夏季大学和基督教青年会发表演讲，并与朱经农、程七宝等学者讨论中学教育和小学教育。4月和5月，他在北京教育部、清华大学、燕京大学、北京大学第二医院、北京师范大学、女子大学、法政大学和香山幼儿园发表演讲，演讲的话题除了设计教学方法，还涉及文化教育、道德教育、学生养成教育、教育方法、女子教育、中国教育。
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